Acaso choque tanto oír hablar de educación sexual en el nivel inicial como ver a un “maestro jardinero” en una guardería. Sin embargo, para la bióloga Raquel Beltramino no hay dudas; son dos caras de una misma moneda. Esa con la que se paga cada día el alto precio del prejuicio. Y ese prejuicio dice que “hay roles que deben ser cumplidos por un género y no por otro”; sin que se explique jamás en nombre de qué.
Fútbol para nenas y ballet para nenes
“¿Por qué si sos varón tenés que jugar al fútbol y si sos nena ir a danza? ¿Y qué hay de los varones que quieren bailar y de las nenas que quieren patear?” se pregunta Raquel. Y se responde que “es la escuela la que debe empezar a cuestionar esas cosas; la que le haga preguntarse a las nenas por qué no pueden ver el mundial con el papá o a los nenes por qué no pueden ayudar en la cocina. Empezar a reflexionar sobre los roles de género, es tarea de la escuela. Y de eso se trata, precisamente, la educación sexual en el jardín; un proyecto que es ley desde el año 2006”.
Estamos en la Medioteca con Raquel y Pablo, técnicos del equipo provincial de Educación Sexual e Integral. Y aprovechamos el “break” del café para esta entrevista.
-¿Cómo es llevar a cabo un proyecto de esta naturaleza en Córdoba?
Raquel: -Si bien hay algo de resistencia de parte de algunos docentes, lo más duro suele ser el trabajo con las familias. Porque muchas no interpretan lo que significa la educación sexual a niños de jardín. Piensan que tiene que ver con la práctica sexual y no es eso.
-¿Y qué es, entonces?
Raquel: -Tiene que ver con los derechos, los vínculos saludables, el cuidado del propio cuerpo, tratarse bien, respetarse nenas y varones porque tienen la misma posibilidad de juegos y oportunidades, identificar los sentimientos y cómo se llaman las partes de nuestro cuerpo. Eso es la ESI…
Pablo: -Y también lo que tiene que ver con la autoprotección y las habilidades psicosociales, hablarles a los chicos de los diferentes tipos de familia y enseñarles a lavarse los dientes o sus partes íntimas. Y todo lo que refiere a diversidad, derechos, al cuerpo y la salud, y por cierto lo que concierne a la afectividad.
-¿Qué significa que haya resistencia de parte de algunos docentes?
Raquel: - Quiero decir que hasta en la propia escuela terciaria hay ese prejuicio de roles. Al punto que se discrimina a los varones que quieren ser maestros de jardín. Yo tuve un alumno que se fue a inscribir en Córdoba y la preceptora que tenía que anotarlo se lo desaconsejó. Le dijo: ¿Cómo vas a estudiar eso? ¿No ves que son todas mujeres? ¡Metete de maestro primario que esto no tiene sentido y no vas a conseguir trabajo después!”. Si esa es la visión que muchos tienen adentro, ¿qué podemos pedir afuera de la escuela?
-¿Por qué está instalado que la mujer es la única maestra jardinera?
Raquel: -Por prejuicio. Es un rol de género atribuido a las mujeres, como todo lo que tiene que ver con cuidar o enseñar. Pensá que las enfermeras, empleadas de geriátricos o docentes suelen ser mujeres. Pero lees las notas del cuaderno y dice: “Señores padres”, cuando la enorme mayoría de las veces, las que vienen a las reuniones son las madres...
Formación y después
-¿Cómo surge esta formación en Villa María?
Pablo: -Porque la inspectora de zona, Alejandra Garrido, nos propuso este encuentro para hacer un seguimiento. La idea era escuchar el modo en que ellas están trabajando la ESI desde el nivel inicial con las familias donde, como decía Raquel, hay más resistencia.
-¿Cuál es el principal objetivo de este seminario?
Raquel: -Que los propios docentes revisen sus propios posicionamientos respecto a la educación sexual, para luego poder brindarla. Como te dije, tenemos una ley nacional desde el 2006. Y Córdoba es una de las provincias en donde mejor se viene implementando. Igual falta mucho recorrido y desde el equipo tratamos de acompañar.
-¿Qué balance hacen de la implementación de la ley?
Raquel: -Hubo avances muy importantes, pero es una temática atravesada por muchas problemáticas sociales. Hoy el embarazo adolescente sigue creciendo. Y la educación sexual en las escuelas debiera ayudar más. Entre 2013 y 2015 hicimos capacitaciones masivas en la provincia.
Pablo: -Estos 12 años de la ley estuvieron atravesados por muchos cambios que se produjeron en el país, y por eso la ley se ha ido aggiornando. Pensá que en 2010 se aprobó el matrimonio igualitario, en el 2012 la ley de identidad de género y hoy se está discutiendo la ley de interrupción voluntaria del embarazo. Y la ESI los va incorporando. De ahí que muchos debates sean muy nuevos. Hace diez años, la temática del aborto era impensada en las escuela y hoy es una realidad.
Sobre el abuso infantil
-Muchos niños de jardín sufren abusos ¿Detectan ese problema en sus aulas?
Raquel: -Sí, hay chicos en situación de vulnerabilidad muy importante que sufren abusos y ese es otro de los ítems de la educación sexual en las escuelas. No sólo detectarlos y trabajar con ellos, sino hacer que los chicos puedan desarrollar herramientas de cuidado propio.
-¿Cómo es esto?
Raquel: Se trata de identificar quién me toca porque me cuida y quién porque me quiere hacer daño. Siempre les decimos que el médico me puede tocar porque me cuida o porque me pide permiso. Esa es una capacidad que se tiene que aprender en el jardín. Lo que estaría bárbaro es que la familia lo entendiera y acompañara el trabajo de las docentes replicando ese discurso en la casa.
-¿Una conclusión?
Pablo: -La educación sexual ha dejado de ser Ciencias Naturales en el primario y Biología en el secundario. Hoy es una problemática que atraviesa a todas las disciplinas. Por eso vas a ver trabajando en este equipo a biólogos como Raquel y a psicopedagogos como yo; pero también a trabajadores sociales, psicólogos, enfermeras, maestros de lengua... Esa ampliación del campo de la ESI ha sido muy importante para que se entendiera su alcance y la importancia de la toma de conciencia.
Iván Wielikosielek. Redacción Puntal Villa María.
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“¿Por qué si sos varón tenés que jugar al fútbol y si sos nena ir a danza? ¿Y qué hay de los varones que quieren bailar y de las nenas que quieren patear?” se pregunta Raquel. Y se responde que “es la escuela la que debe empezar a cuestionar esas cosas; la que le haga preguntarse a las nenas por qué no pueden ver el mundial con el papá o a los nenes por qué no pueden ayudar en la cocina. Empezar a reflexionar sobre los roles de género, es tarea de la escuela. Y de eso se trata, precisamente, la educación sexual en el jardín; un proyecto que es ley desde el año 2006”.
Estamos en la Medioteca con Raquel y Pablo, técnicos del equipo provincial de Educación Sexual e Integral. Y aprovechamos el “break” del café para esta entrevista.
-¿Cómo es llevar a cabo un proyecto de esta naturaleza en Córdoba?
Raquel: -Si bien hay algo de resistencia de parte de algunos docentes, lo más duro suele ser el trabajo con las familias. Porque muchas no interpretan lo que significa la educación sexual a niños de jardín. Piensan que tiene que ver con la práctica sexual y no es eso.
-¿Y qué es, entonces?
Raquel: -Tiene que ver con los derechos, los vínculos saludables, el cuidado del propio cuerpo, tratarse bien, respetarse nenas y varones porque tienen la misma posibilidad de juegos y oportunidades, identificar los sentimientos y cómo se llaman las partes de nuestro cuerpo. Eso es la ESI…
Pablo: -Y también lo que tiene que ver con la autoprotección y las habilidades psicosociales, hablarles a los chicos de los diferentes tipos de familia y enseñarles a lavarse los dientes o sus partes íntimas. Y todo lo que refiere a diversidad, derechos, al cuerpo y la salud, y por cierto lo que concierne a la afectividad.
-¿Qué significa que haya resistencia de parte de algunos docentes?
Raquel: - Quiero decir que hasta en la propia escuela terciaria hay ese prejuicio de roles. Al punto que se discrimina a los varones que quieren ser maestros de jardín. Yo tuve un alumno que se fue a inscribir en Córdoba y la preceptora que tenía que anotarlo se lo desaconsejó. Le dijo: ¿Cómo vas a estudiar eso? ¿No ves que son todas mujeres? ¡Metete de maestro primario que esto no tiene sentido y no vas a conseguir trabajo después!”. Si esa es la visión que muchos tienen adentro, ¿qué podemos pedir afuera de la escuela?
-¿Por qué está instalado que la mujer es la única maestra jardinera?
Raquel: -Por prejuicio. Es un rol de género atribuido a las mujeres, como todo lo que tiene que ver con cuidar o enseñar. Pensá que las enfermeras, empleadas de geriátricos o docentes suelen ser mujeres. Pero lees las notas del cuaderno y dice: “Señores padres”, cuando la enorme mayoría de las veces, las que vienen a las reuniones son las madres...
Formación y después
-¿Cómo surge esta formación en Villa María?
Pablo: -Porque la inspectora de zona, Alejandra Garrido, nos propuso este encuentro para hacer un seguimiento. La idea era escuchar el modo en que ellas están trabajando la ESI desde el nivel inicial con las familias donde, como decía Raquel, hay más resistencia.
-¿Cuál es el principal objetivo de este seminario?
Raquel: -Que los propios docentes revisen sus propios posicionamientos respecto a la educación sexual, para luego poder brindarla. Como te dije, tenemos una ley nacional desde el 2006. Y Córdoba es una de las provincias en donde mejor se viene implementando. Igual falta mucho recorrido y desde el equipo tratamos de acompañar.
-¿Qué balance hacen de la implementación de la ley?
Raquel: -Hubo avances muy importantes, pero es una temática atravesada por muchas problemáticas sociales. Hoy el embarazo adolescente sigue creciendo. Y la educación sexual en las escuelas debiera ayudar más. Entre 2013 y 2015 hicimos capacitaciones masivas en la provincia.
Pablo: -Estos 12 años de la ley estuvieron atravesados por muchos cambios que se produjeron en el país, y por eso la ley se ha ido aggiornando. Pensá que en 2010 se aprobó el matrimonio igualitario, en el 2012 la ley de identidad de género y hoy se está discutiendo la ley de interrupción voluntaria del embarazo. Y la ESI los va incorporando. De ahí que muchos debates sean muy nuevos. Hace diez años, la temática del aborto era impensada en las escuela y hoy es una realidad.
Sobre el abuso infantil
-Muchos niños de jardín sufren abusos ¿Detectan ese problema en sus aulas?
Raquel: -Sí, hay chicos en situación de vulnerabilidad muy importante que sufren abusos y ese es otro de los ítems de la educación sexual en las escuelas. No sólo detectarlos y trabajar con ellos, sino hacer que los chicos puedan desarrollar herramientas de cuidado propio.
-¿Cómo es esto?
Raquel: Se trata de identificar quién me toca porque me cuida y quién porque me quiere hacer daño. Siempre les decimos que el médico me puede tocar porque me cuida o porque me pide permiso. Esa es una capacidad que se tiene que aprender en el jardín. Lo que estaría bárbaro es que la familia lo entendiera y acompañara el trabajo de las docentes replicando ese discurso en la casa.
-¿Una conclusión?
Pablo: -La educación sexual ha dejado de ser Ciencias Naturales en el primario y Biología en el secundario. Hoy es una problemática que atraviesa a todas las disciplinas. Por eso vas a ver trabajando en este equipo a biólogos como Raquel y a psicopedagogos como yo; pero también a trabajadores sociales, psicólogos, enfermeras, maestros de lengua... Esa ampliación del campo de la ESI ha sido muy importante para que se entendiera su alcance y la importancia de la toma de conciencia.
Iván Wielikosielek. Redacción Puntal Villa María.