Los datos surgen del último estudio que difundió la organización Argentinos por la Educación. Allí, los autores Martín Nistal y Lucía Vallejo remarcan que sólo 19 de cada 100 estudiantes argentinos de 15 años llegan a esa edad escolarizados, sin sobreedad y con los aprendizajes esperados en las dos materias clave del proceso educativo. El Índice de Resultados Escolares (IRE) compara los resultados educativos de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Méximo, Paraguay, Perú y Uruguay.
“La comparación muestra un fuerte contraste para Argentina. El país tiene una tasa de asistencia escolar del 97% entre los 15 y 16 años, la segunda más alta de la región, apenas por debajo de Chile, que alcanza el 99%. Pero cuando se incorpora al análisis la sobreedad y el logro de al menos el nivel 2 de Pisa tanto en Lectura como en Matemática, Argentina cae al séptimo lugar”, dice el informe.
En 2025 el Índice fue encabezado por Uruguay, donde 35 de cada 100 chicos llegan en tiempo y forma; detrás quedó Chile, con 34 de cada 100. En tercer lugar está Brasil, con 24;Perú, con 23;México y Colombia, con 20. Argentina está detrás, sólo por encima de Ecuador(14%) y Paraguay (7 %).
La dinámica histórica muestra claramente cómo se ha ido deteriorando Argentina en el escenario continental. En 2009, el país ocupaba el segundo lugar en el continente, con 26 estudiantes que llegaban en tiempo y forma. El indicador desde entonces fue bajando: pasó al 23 por ciento en 2012 y 2018, al 22 por ciento en 2022 y al 19 por ciento en 2025.
Ese declive constante hizo que el país fuera cayendo en el ranking hasta ubicarse en el séptimo lugar.
“En Argentina las autoridades suelen jactarse del aumento de la cobertura, pero omiten los bajos resultados en el aprendizaje. Este índice, al combinar distintas variables, brinda una imagen más fidedigna y difícil de soslayar. Con más alumnos y menos sobreedad que años atrás, en la actualidad son menos quienes llegan a tiempo y con los conocimientos esperados”, afirmó Alejandro Morduchowicz, especialista en planeamiento y políticas educativas.
Y agregó: “La comparación con países de mayor pobreza debería sumar una segunda alerta: los factores externos ya no alcanzan para explicar nuestro bajo desempeño. Despejado esto, queda como gran responsable la política educativa, cuya mayor constante es la de su ausencia o sus desaciertos, según el caso”, agrega Morduchowicz
“Argentina es el único país que muestra una caída consistente en cada año de la serie, lo que sugiere que podemos aprender de las políticas implementadas en la región, que han logrado un mejor equilibrio entre estas dos metas fundamentales”, plantea Nicolás Buchbinder, candidato doctoral de la Universidad de Colorado Boulder.
